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教育目標

--- 化學工程系教育使命、目標及教育成果

1.1 台灣科技大學之歷史沿革及發展願景

 

1.1-1 歷史沿革

國立台灣工業技術學院成立於民國六十三年八月一日,為我國第一所技術職業教育高等學府。建校之目的,在因應我國經濟與工業迅速發展之需求,以培養高級工程技術及管理人才為目標,同時建立完整之技術職業教育體系。本校校地約44.5公頃,校本部位於臺北市基隆路四段四十三號,佔地約9.5公頃,現有大學部學生4,953位,研究生4,259位,專任教師336位。

 

本校自民國八十六年改名為國立台灣科技大學,目前設有工程、電資、管理、設計及人文社會等五個學院,分別有機械工程、高分子工程、營建工程、化學工程、電子工程、電機工程、資訊工程、工業管理、企業管理、資訊管理、建築、工商業設計及應用外語等系及工程技術研究所、自動化及控制研究所、材料科技研究所、光電工程研究所、管理研究所、財務金融研究所、設計研究所、技職教育研究所等獨立研究所,此外尚有人文學科負責人文及社會類等課程之教學,通識學科負責法律、音樂、環保類等課程之教學,以及師資培育中心專以培養學生未來擔任中等學校工、商、管理、設計等科之合格教師,合計共有二十一個獨立系所、師資培育中心、人文學科及通識學科等教學單位,招收博士班、碩士班及大學部學生。 

 

本校大學部設有二年制、四年制及工程在職人員進修班等三種學制;凡二專、三專及五專等專科學校以上之畢業生,皆可以報考本校大學部二年制,而高職、高中畢業生,可以報考本校大學部四年制。本校自民國六十八年起開始招收碩士班研究生,凡國內、外大學或獨立學院相關學系畢業,具有學士學位,或符合同等學力所規定資格者,都可以報考本校碩士班。本校亦自民國七十二年起開始招收博士班研究生,招生對象為國內、外大學或獨立學院獲得碩士學位、或符合同等學力所規定資格者皆可以報考。

 

本校至今各系所畢業校友已達48,337位,工作地點遍佈全國各地。畢業校友中,除部分出國繼續深造外,大多數都能立即投身於國家建設行列中,貢獻所長。由於實作經驗豐富,理論基礎完備,工作態度認真,畢業校友皆深受服務單位的肯定。

 

1.1-2發展願景

臺灣科技大學以發展為國際一流之「應用型研究大學」為願景,以「多元卓越」、「科技整合」、「知識創新」、「全人教育」為四個發展主軸,期望透過法人化之規劃、與鄰近教研單位及國際知名學術機構合作,加速提升學校競爭力,培育具有宏觀視野、專業素養、社會關懷的高科技與領導人才

基於以上之發展願景,積極策立推動之項目如下:

(1) 法人化之準備

 

本校目前已設置諮詢委員會,建立外部諮詢意見參與決策、外部參與之各級主管遴選機制、教學研究及行政單位評鑑與退場等革新機制,並針對本校現況,提出包括爭取外部資源方案等法人化之規劃。

 

(2) 爭取外部資源

 

為求永續發展、避免無限期仰賴教育部補助,擬透過「校務基金投資經營」、「多元推廣教育訓練課程」、「校友及企業募款」、「育成及創投回收」、「擴大產學合作」、「推動教師創業」等措施,爭取外部資源,將自籌款比例自目前52%,每年提升1%2015年提升到62%的目標。

 

(3) 經費分配考核

 

總額補助款採由上而下的規劃,主要用之於頂尖領域尖端突破以建立優勢、文理兩個領域基盤建構以提升學生素質及提供配合款協助既有 卓越 教授爭取外部資源等三個方向。每個計畫皆採目標管理方式,由校長與執行團隊協商願景、達成策略、經費需求、績效評估指標,並定期考核。

 

(4) 尖端突破機制

 

為突破由下而上決策模式、固守傳統專業藩籬及齊頭式資源分配模式所造成的瓶頸,規劃高等研究所及榮譽學院等尖端突破機制,延攬國際級大師及具研究潛力的年輕學者,以建立人才庫;並以多元入學的方式招收大學及研究所菁英班,培育頂尖科技與領導人才。

 

(5) 基礎建設強化

 

目前本校已完成校園全面無線上網、E化教學環境、教學資源中心、會議支援中心等基礎建設。並規劃在台北校總區展開四項工程建設,採開放式建築設計以因應不同階段的空間需求,並創造「安全」、「節能」、「資訊化」之智慧校園。新竹校區則規劃採BOT模式,規劃發展成為高科技研發總部、產學合作中心、創新育成中心、回流教育中心等。

 

(6) 加強大學部教學

 

依據本校現有辦法,定期檢討及重新設計大學部課程,以因應快速變遷的環境及產業需求。同時,透過跨領域學程、輔系、雙主修,以及榮譽學院菁英班等規劃,為學生量身打造獨特的學習計畫。此外,設計「實務專題」、「海外教學」、「卓越管理」、「產業合作」等特色課程。且定期進行網路課程評量、教學績優獎勵、教學方法及教材準備研習等活動,以提升教學績效。

 

(7) 提升學生素質

 

本校已有包括名家系列講座的深化通識課程、世界公民通識課程認證、校園文化饗宴、鄉土及社會關懷列車、校園創意競賽、領導人才培育課程等系統性的規劃。整體規劃強調「以人為本」、「為終身學習奠基」,以培育未來之創新與領導人才。

 

(8) 多元招生規劃

 

本校設有技教中心長期持續研擬招生策略。目前,研究所大多採申請入學方式,以多元招募具有特殊才能的學生。規劃於十年內增加研究生人數20%,並將碩士 班與 博士班的學生比例,由目前之3:1調整為2:1(博士班學生人數由846人增至1,400人)。在大學部學生部分,目前30%採申請與推甄方式入學,70%依據統一測驗成績登記分發。未來希望能解除限制,有更高比例學生採申請與甄試入學。同時,大學部學生人數,也將於十年內增加20%。此外,配合政府政策,本校將積極推動國際化,規劃十年內國際學生增至學生總數之5%

 

(9) 延攬頂尖人才

 

本校現有「講座設置辦法」,得以彈性薪資、提供宿舍及教研經費,以延攬國際大師級學者常駐學校。同時,現有之「補助新進教師教學研究啟動經費辦法」,得以吸引具有潛力的優秀人才。此外,定期針對教學、研究、服務三方面進行教師評鑑,作為獎勵與改進之依據。

 

(10) 與鄰近教研機構合作

 

本校與台灣大學簽訂有研究生交換選課協定,也與台灣師大簽訂有課程、學程、輔系、雙主修等相互選修之協定,另與中央研究院、同步輻射中心、工研院及內政部建築研究所等研究機構簽訂有合作研究之協定。未來規劃與政治大學、國立台北教育大學等更多鄰近教研機構多方面相互合作。

 

1.2 工學院的之歷史沿革及教育目標

 

1.2-1 歷史沿革

 

工程學院下有三個獨立所:工程技術研究所、自動化及控制研究所、材料科技研究所,及四系(含碩士班、博士班):機械工程系、高分子工程系、營建工程系、化學工程系。四系中機械工程系及營建工程系有在職進修班。本院另設五個研究中心及七個工程研究群,分別為微感測中心、微細製造研究中心、能源研究中心、纖維科技中心、軌道系統研究中心、燃料電池研究群、生醫工程研究群、智慧型機器人研究群、綠建築材料及其應用技術研究群、智慧建築與永續技術研究群、永續綠建材技術研究群、機器人劇場之技術研發與實現研究群。此外,工程學院亦負責督導材料科技研究中心及自動化及控制中心的業務。而院級跨系所的學程為軌道系統學程(大學部及研究所)、微系統與元件製造學程(研究所)、生物醫學工程學程(研究所)、自動化及控制學程(大學部)、材料科技學程(大學部)、環境工程學程(大學部)。目前,院級的跨系所學程已有數百位學生正式選修相關課程,且已有448位學生領到學程結業證書。

 

 

1.2-2 工學院教育目標

 

    本院自建立以來,即依據大學法,結合本校之發展願景,並因應我國經濟與產業迅速發展之需求,確立本院之教育目標,以培養高級工程技術及研發人才。本院之教育目標有六點:(1)理論與專業知識之養成;(2)實作技術之奠立;(3) 創新能力之啟發;(4) 跨領域專業知識之整合; (5) 國際視野之建立; (6) 國家與社會需求人才之造就。

 

 

1.3 化學工程系之教育目標及核心能力

1.3-1化學工程系之教育目標

本系成立之宗旨在培養具備關懷社會及肩負產業發展能力之化學工程技術及研發人才將依據社會之需求,持續對基礎課程、專業課程、通識課程、專題討論及實務專題等進行規劃及改進,期望本系畢業學生具備以下之特質:

(1)                       專業知識:具有運用數學、科學、化學工程及特定領域之知識,並具有執行化學工程實務所需技術、技巧及使用工具之能力。

(2)                       實務能力:具設計與執行化學工程實驗,以及分析與解釋數據的能力,並具設計化學工程相關系統、元件或製程之能力。

(3)                       優質態度 具有優質之工作、生活及學習態度,包括:(1) 具有效溝通及團隊合作的能力;(II) 具發掘、分析及處理問題的能力;(III)主動積極具抗壓性。

 

(4)                       永續素養(I)認識時事議題,瞭解化學工程技術對環境、社會及全球影響,並培養持續學習的習慣與能力;(II)理解專業倫理及社會責任;(III)能關懷社會,並付諸行動。

 

依據本校、院、系之宗旨,本系大學部之教育目標如下:

 

  培育具備專業知識、實務能力、優質態度、永續素養之化學工程技術人才,以肩負產業發展、環境保護與社會永續發展之責任。

 

 

1.3-2化學工程系之大學畢業生核心能力

為了達到本系訂定之教育目標,依據工程及科技教育認證規範,訂定大學生在畢業時,需具備之教育核心能力如下:

1.          核心能力一:運用數學、科學及化學工程知識的能力。

 

2.          核心能力二:設計與執行化學工程實驗,以及分析與解釋數據的能力。

 

3.          核心能力三:執行化學工程實務所需技術、技巧及使用工具之能力。

 

4.          核心能力四:設計化學工程相關系統、元件或製程之能力。

 

5.          核心能力五:有效溝通及團隊合作的能力。

 

6.          核心能力六:發掘、分析及處理問題的能力。

 

7.          核心能力七:認識時事議題,瞭解化學工程技術對環境、社會及全球影

 

  響,並培養持績學習的習慣與能力

 

8.          核心能力八:理解專業倫理及社會責任。

 

 

1.3-3教育目標與畢業生需具備之教育核心能力間之關聯

 

      本系大學部之教育目標與畢業生應具備教育核心能力間之關聯性,如表1-1所示。大學部教育目標中之「專業知識」主要透過教育核心能力(1)(3)來達成,「實務能力」主要透過教育核心能力(2)(4)來達成,「優質態度」主要透過教育核心能力(5)(6)來達成,而「永續素養」主要透過教育核心能力(7)(8)來達成。詳細之關聯性分析,亦請參見後述之規範4 ---課程之組成專章中的表4-3

 

1.3-4 化學工程系教育目標及核心能力形成機制

本系之教育目標及教育核心能力形成機制如圖1-1所示(亦參見次頁示意圖),系主任依據本校、院之教育使命與教育目標為指導原則草擬系教育目標,在本系97/4/997/4/16課程規劃小組會議及97/4/297/4/23工程認證推動小組進行討論,其結論再送本系97/4/30系務會議中討論及交換意見。學生應具備教育核心能力則由本系課程規劃小組依本系之教育目標及目前課程之現狀,於97/4/997/4/16討論出本系大學部及研究所學生畢業應具備之核心能力,並在97/4/23工程認證推動小組會議及97/4/30系務會議進行熱烈討論而形成。本系擬定之教育目標及學生應具備核心能力,並透過97/6/3系工程教育認證諮詢委員會,依據學生學習及社會之需求、本系研究發展方向提出建設性之建議,最後獲致之教育目標及學生應具備核心能力,並於本系97/6/18299次系務會議中確立。諮詢委員會其成員由校友代表、老師代表、學界代表及產業界代表等所組成。諮詢委員會代表計有:大同大學周澤川講座教授、台灣大學化工系 余政靖 教授、清華大學化工系 周更生 教授、中國技術服務社林志森執行長、本系系友 姜耀時 博士、本系教 師林河木 教授及 黃延吉 教授。本系教育目標及核心能力形成歷程之記錄表,詳如表1-2。本系未來亦將秉持持續改善之精神,透過不斷之教學、學生學習及適當之評估及調查機制,以瞭解本系之教學成效及畢業學生是否具備應具有之教育核心能力,進行課程之改善,並將依據隨時代改變之社會及產業對學生特質之需求,調整本系教育核心能力,以教育符合社會及產業需求之化學工程技術及研發人力,以肩負產業發展、科技創新、環境保護與社會永續發展之責任。

 

 

1.3-5 化學工程系中長程發展計畫與系教育目標之關係

中長程發展計畫為本系之願景,主要在培養具備關懷社會及肩負產業發展能力之化學工程技術及研發人才,自然與本系教育目標息息相關。在教學方面,力求學理與實務並重,培養學生獨立思考、主動創新、解決問題之能力,養成其團隊合作與追求卓越之精神,進而奠定終身學習之基礎,以面對整體環境及產業之變遷,未來能面對各項艱鉅之挑戰,成為社會之達人;在研究方面,致力於熱力學、界面科學與奈米科學、能源與光電材料、生醫與高分子、環境工程與潔淨科技、程序控制與系統工程等相關領域之研究,結合學理與實務,培養獨立創新之研發才能,以符合的本系之中長程發展計畫與系教育目標。

1.3-6 化學工程系學生課程與教育目標之關聯性

化學工程系依據校、院及系教育目標,在符合教育部政策最低修業學分下,進行規劃基礎課程、專業課程、通識課程、專題討論及實務專題等課程,使其能達成本系之系教育目標。化學工程系大學部學生課程與教育目標之關聯性如表1-3所示。本系大學部教育目標之專業知識與實務能力主要透過基礎課程、專業課程、實習課程及實務專題來達成,優質態度及永續素養主要透過通識課程來達成,部分優質態度及永續素養,如團隊合作、溝通協調能力、發掘、分析及處理問題的能力、專業及社會倫理等,則可透過實習課程及實務專題課程來達成。詳細之關聯性分析,亦請參見後述之規範4 ---課程之組成專章中的表4-3

 

 

1.4 保證達成系教育目標之有效評估方法

 

本系課程規劃設計重點是以培養學生具備應具之核心能力,以達本系之教育目標。由於教育是百年之計,本系將秉持持續改善之精神,透過產業界、系友、學生對本系課程規劃之調查,逐年修正本系學生畢業應具之核心能力,以培養具競爭力及關懷社會之化學工程之技術及研發人才。各教育目標達成之評量方式如下:

1.學科養成方面(專業知識、實務能力及研發才能)透過基礎及專業課程之修讀,達到學科方面之養成。其評量方式有定期測驗、隨堂測驗、問卷調查、口頭報告、書面報告、實習、作業、專題研究、論文研究、論文寫作等。

2.人格發展方面(優質態度及永續素養):透過通識課程及班級與社團活動之參與,達到人格發展之養成。其評量方式包括操性成績評量、學生幹部制度、榮譽制度、問卷調查等。

除了上述評估學生學習成果外,並定期以問卷調查方式向畢業校友及相關產官學界針對本系系教育目標及學生應具備核心能力加以評量,並作為本系改進教育目標及學生應具備核心能力重要參考。此外還定期召開諮詢委員會議,邀請學術界、政府單位、研究單位、產業界、系友、系上教師、及公正人士對本系教育學生之教育成果及教育目標加以檢視及提供改進之意見,促使本系能順利達成教育目標,並加以持續改進。

 

 

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